Začít spolu: aby učení dávalo smysl a přinášelo radost

Obsah článku

• Jaké jsou základní pilíře programu Začít spolu
• Srovnání Začít spolu s klasickou výukou
• Jak a proč program vznikl
• Proč Začít spolu?
• Jak probíhá výuka v Začít spolu?
• Rozmanitost a formativní přístup
• Může být Začít spolu i na naší škole?

Vzdělávací program Začít spolu (v mezinárodním označení Step by Step) je otevřený didaktický koncept, který nabízí kvalitní a ucelené vzdělávání založené na konstruktivistické pedagogice a respektujícím přístupu k dítěti. Staví na demokratických hodnotách, individualizaci, spolupráci, partnerství s rodinou a širší komunitou ve vzdělávání dětí.

Program je určený pro vzdělávání dětí předškolního a mladšího školního věku. V ČR se podle Začít spolu vyučuje již od roku 1994 a v současné době je v síti škol Začít spolu registrováno více než 150 mateřských a základních škol. Program Začít spolu je součástí mezinárodní vzdělávací sítě ISSA a je realizován ve více než třiceti zemích světa. Kvalita pedagogické práce v programu je definována standardy Kompetentní učitel 21. století: Mezinárodní profesní rámec kvality ISSA. Program naplňuje cíle Strategie vzdělávací politiky ČR 2030+. Držitelem licence a práv na šíření programu Začít spolu je organizace Step by Step, o.p.s.

Jaké jsou základní pilíře programu Začít spolu?

Srovnání Začít spolu s klasickou výukou

Jak a proč program vznikl

U zrodu programu Začít spolu stála americká nadace Open Society Foundations, která podpořila vzdělávání s demokratickými principy a rozvoj občanské společnosti v zemích bývalého východního bloku. Ve spolupráci s organizací Children´s Resources International Washington, D.C. a dalšími odborníky vznikl tento ucelený program pro výchovu a vzdělávání dětí. Program staví na moderních poznatcích z pedagogiky a psychologie, zároveň využívá pedagogické postupy, které se v průběhu vývoje osvědčily. Není překvapením, že v programu nalezneme myšlenky Komenského, Montessori, Gardnera, principy činnostního učení, učení v souvislostech, projektového vyučování a dalších. To vše s přihlédnutím a respektem ke kulturním tradicím každé země a zejména k potřebám konkrétních dětí.

Myšlenky programu se díky pozitivním zkušenostem učitelů, rodičů a zejména dětí rychle šířily po celé ČR. Nositeli myšlenek byli nejčastěji sami učitelé, kteří předávali své zkušenosti a podporovali ostatní učitele v zavádění programu do praxe. To se nejčastěji dělo formou letních škol, přizváním zájemců přímo do výuky či realizací kurzů pro pedagogický sbor v místě jejich působení. Tento základní model se v podstatě realizuje i v současnosti, navíc je rozšířen o další možnosti kolegiální nebo individuální podpory.

Obrázek

Proč Začít spolu?

V současné době již program není alternativa, ale měl by být žádoucím standardem moderního vzdělávání. Program je vhodný pro každou mateřskou a základní školu, stejně jako pro každé dítě.

Začít spolu nabízí ucelený didaktický systém a zároveň dostatečný prostor pro kreativitu učitele a individualizaci ve výuce. Začít spolu ukazuje, že kompetenční model vzdělávání může být realitou. Tradičně se program Začít spolu zaměřuje na rozvoj takzvaných „“4 K” - komunikace, kooperace, kritického myšlení a kreativity. Moderní pedagogika nás posouvá více k rozvoji nekognitivních faktorů, které zásadně ovlivňujících vzdělávací výsledky žáků. Těmi jsou vnitřní motivace a důvěra ve vlastní schopnosti, vytrvalost a vůle, učební strategie a návyky a sociální dovednosti. Již od počátku existence programu se věnujeme také rozvoji čtenářské pre/gramotnosti jako podpůrné strategii pro naplnění principu samostatnosti a svébytnosti dětí ve školním prostoru. V průběhu času jsme ji doplnili matematickou a digitální pre/gramotností.

Integrovaná tematická výuka - učení v tematických celcích dětem dává smysl a umožňuje uvažovat v souvislostech. V rámci výuky nabízíme aktivity propojující učení s realitou života kolem nás, zejména v rámci venkovní výuky.

Učíme děti kritickému myšlení, vedeme je k vyhledávání a vyhodnocování informací. V rámci společných diskuzí si vytvářejí vlastní postoje a názory.

Důležitou součástí konceptu je hodnocení a sebehodnocení. Sebereflexe je založená na důkazech o učení. Děti pracují s časovými plány a dohodami o učebním pokroku, ve svém učení jsou autonomní, samostatné a zodpovědné za vlastní výsledky.

Jak probíhá výuka v Začít spolu?

Základním stavebním kamenem programu jsou takzvaná centra aktivit. Centra pomáhají vytvořit podnětné prostředí, v němž se děti učí prožitkem a činností.

Začít spolu v mateřské škole

Centra aktivit v mateřské škole jsou: Knihy a písmena, Domácnost, Manipulační a stolní hry, Pokusy a objevy, Voda a písek, Ateliér, Dílna, Kostky, Hudba, Pohyb a Dramatika.

Obrázek

Každé centrum aktivity je jasně ohraničené, označené názvem a piktogramy. Děti si volí činnosti, které odpovídají jejich zájmům a potřebám. Úkoly v centrech aktivit vždy spojuje aktuální téma. Tomu se děti věnují z různých úhlů pohledu a v situacích propojených s reálným životem.

Den ve třídě Začít spolu má pevně danou strukturu. V mateřské škole den začíná tzv. ranním úkolem. S jeho plněním dětem pomáhají při příchodu do školky rodiče. Je to jakýsi rituál, při němž se rodič loučí s dítětem. Následují volné hry, svačina a ranní kruh. Během něho je příležitost se navzájem pozdravit, sdílet zážitky, komunikovat a seznámit se s programem dne. V závěru kruhu si děti vyberou činnost v centru aktivit, kam se posléze přesunou. Činnosti v centrech aktivit jsou ukončeny hodnotícím kruhem, který slouží pro reflexi a prezentaci výstupů práce v centrech. Před obědem stihnou děti ještě pobyt venku, který poskytuje dětem nejen příležitost k pohybu, ale také učení se. Během oběda i svačiny vedeme děti k sebeobsluze a samostatnosti, proto se děti samy obsluhují a uklízí po sobě. Během odpočinku respektujeme individuální potřebu spánku. Děti, které neusnou, se věnují klidovým činnostem. Odpoledne děti čeká ještě svačina, volné hry a následně vyzvedávání dětí z MŠ. Tento moment využíváme k pravidelné komunikaci s rodiči. Ve školách Začít spolu patří spolupráce s rodiči mezi hlavní pilíře konceptu. Dobrým příkladem je například MŠ Řestoky, kde spolupráce s rodiči vznikla naprosto přirozeným způsobem, protože při budování školy a zahrady byla potřebná každá ruka. Zapojení rodičů se postupně stalo běžnou zvyklostí a pomohlo vytvořit fungující komunitu a akce, které již mají svoji tradici. Navíc se během těchto akcí tvoří nová přátelství a vztah k instituci předškolního vzdělávání dostává úplně jiný rozměr.

Obrázek

Začít spolu v základní škole

Centra aktivit v základní škole jsou: Ateliér, Matematika, Věda a objevy, Čtení, Psaní a dále centrum Kostky, Relaxace, Hudba a dramatika. Každé centrum je jasně ohraničené, popsané a má svá pravidla pro práci. Práce v centrech pomáhá dětem rozvíjet klíčové kompetence, protože děti v centrech si organizují a plánují své činnosti, spolupracují, komunikují a učí se řešit problémy. Centra mají také “lidský rozměr”, neboť dětem poskytují pro učení nezbytné podmínky pro učení, jako je soukromí, bezpečí a strukturu.

Den ve třídě Začít spolu začíná ranním kruhem, kde se děti  navzájem pozdraví a sdílí své zážitky. Ranní zpráva a kruh je pro učitele také příležitostí k evokaci do tématu dne. Následuje Trivium, první vyučovací blok, kde se věnujeme nové látce a procvičování formou úkolů a didaktických her. Vyučující dává dětem zadání s různou obtížností, aby zohlednil jejich dovednosti a pokročilost. Po přestávce přichází práce v centrech aktivit, kde každá skupina dětí pracuje na jiném zadání a vyučující je v roli pozorovatele, případně pomáhá těm, kdo to potřebují. Práci uzavře hodnotící kruh, v němž děti prezentují své výsledky, učí se reflexi a sebereflexi a je zde také prostor pro upevnění sociálních kompetencí.

Obrázek

Rozmanitost a formativní přístup

Vytváření inkluzivního prostředí je součástí programu od samotného počátku a je pro nás přirozené. Používáme takové strategie, které vytvářející příležitosti pro učení se každému dítěti, například věkově smíšené třídy v mateřské škole ze zkušeností nejvíce podporují přirozené učení ve spolupráci.  S učiteli pracujeme na jejich dovednosti pozorovat děti a dobře plánovat vzdělávací činnosti tak, abychom dopřáli úspěch každému z  nich. Používáme formativní přístup –- hodnotíme posuny samotných dětí, vyhýbáme se srovnávání mezi nimi a soutěživosti. Organizace učení v centrech aktivit s upozaděním frontální výuky podporují individualizovaný přístup k dětem, který lépe ctí jejich vzdělávací potřeby. Učitel/ka má tak více prostoru věnovat se  dětem se specifickými vzdělávacími potřebami. Klíčová je pro nás kolegiální podpora vyučujících a asistentů.

Obrázek

Podporujeme rozmanitost a k tomu jsou nám skvělými partnery rodiny dětí. Proto ani  integrace dětí příchozích z Ukrajiny neznamenala pro učitele Začít spolu výraznou změnu přístupu - to, co již uměli, se jim při práci s dětmi s odlišným mateřským jazykem skvěle osvědčilo. Program je vhodný také pro práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Příkladem jsou například metodická centra v Chomutově a Trutnově. Ta spolupracují s několika MŠ, jejichž součástí jsou i speciální třídy, které se inspirují vzdělávacím programem Začít spolu. Každá má jiný start, odlišné podmínky i rozdílné možnosti, ale to, co je spojuje, je chuť učitelek do změny. Všechny tyto MŠ jsou na cestě rozvoje, jak učit smysluplně i ve speciálních třídách a jak adaptovat program Začít spolu pro děti s určitým handicapem. K tomu jim pomáhá přímá podpora i sdílené nadšení vedení školy.

Může být Začít spolu i na naší škole?

Zájemci o program se mohou obrátit na organizaci Step by Step ČR, o.p.s.. Iniciativa přichází ze strany učitelů i rodičů, klíčová je však podpora ředitele školy. Než se pustíte do realizace programu, přihlaste se na Den ve třídě Začít spolu. Budete mít možnost strávit den ve třídě, která v programu pracuje, a následně společně s vyučujícími, vedením školy a metodičkou programu reflektovat výuku. V regionech můžete kontaktovat některé z našich ZaS center při MŠ a ZŠ, které program realizují. Je to možnost připojit se do komunity vyučujících nejen Začít spolu, kteří jsou ochotni se podělit o své profesní zkušenosti, nahlédnout do výuky, zúčastnit se vzdělávacích akcí i konzultovat vaši praxi. Další možností je navštívit přímo školu zapojenou v síti škol Začít spolu.

Nezbytnou podmínkou pro realizaci programu ZaS ve třídě nebo/škole je absolvování základního výcviku pro pedagogy v rozsahu 80 hodin, ale ideální je, když vyučující na svém profesním rozvoji nadále pracují, svou práci pravidelně reflektují a sdílejí své pokroky. K tomu jim organizace SbS ČR vytváří mnoho příležitostí (viz Nabídka akcí na webu Začít spolu).

Související literaturu a další zdroje informací naleznete také v naší Odborné knihovně.

Zaujal Vás článek a chcete každý měsíc dostávat informace o nových příspěvcích? Přihlaste se k odběru newsletteru nebo nás sledujte na Facebooku!

Odebírat newsletter   Sledovat na Facebooku